쓰기 등 거의 모든 분야에 활용이 가능하며 실제로 그에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다.
하지만 수학분야에서는 타 분야에 비해 적용가능성이 적다고 생각되어 왔으며 연구 및 활용의 예가 적은 것이 사실이다. 그러나 학습활동에서 학생들에게 흥미를 제공하고 논리적사고력과 창의성을 길러
아동기 언어발달
유아기에는 상당히 많은 언어 능력을 획득하였지만, 언어적 유동성을 판가름하는 중요한 발달은 보통 아동기에 이루어진다. 무엇보다도 이 시기의 언어 발달에서는 읽기, 쓰기능력이 빠르게 발달하기 시작한다는 것을 주목할 필요가 있다. 학령기 초기에 아동은 언어의 몇 가지 기
쓰기
글의 유형, 주제, 제목 등 상정해 보기, 생각 꺼내기, 생각 묶기, 구두 작문, 얼른 쓰기, 쓴 후 협의하기, 다듬기, 잘 된 글 뽑기 등의 계획 및 안내
2. 문제 해결 전략
1) 직접 교수법
‘설명하기 → 시범 보이기 → 질문하기 → 활동하기‘의 네 단계가 필요하다. 주로 세부 기능이나 절차를
쓰기에 관심을 갖는 능동적인 언어 사용자로서 유아의 언어발달을 지원하고 촉진하는 것이다. 이에 오늘날 유아 언어교육은 모든 유아들이 다양한 언어적 경험에 활동적으로 참여하고, 이러한 노력에 있어 언어와 기술에 대한 이해와 흥미를 지속적으로 유지할 수 있는 기초를 확립하도록 하는 것에
아동의 학습 문제가 환경적인 불이익이나 정신지체, 정서 및 행동장애 등의 기타 장애로 인한 경우를 제외하고 있다.
결론적으로 학습장애아들은 평균 지적기능을 지니고 있으면서도 주의집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해서 특정 기술의 학습에 심각한 장애를 보이는 아동을 의미한다.
모델, 또는 또래의 관심사, 놀이, 교사 등 직접적인 환경과 지역사회와 문화 환경과 같은 거시적 환경도 들 수 있다. 따라서 본론에서는 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경을 기술하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 중 두 가지를 선정하여 각각에 대한 실제 활동을 제시해 보겠다.
1. 어휘와 문법의 확장
1) 어휘 확장
- 학동기에 아동의 어휘능력은 급속히 발달
• 초등학교를 졸업할 때 쯤에는 약 40,000단어를 습득
(이는 하루에 평균 20개 정도의 새로운 단어를 습득하는 셈)
• 일상생활에서 이 많은 단어를 모두 사용하는 것은 아님
- 이 시기의 아동들이 획득하게 되
쓰기 영역에서뿐만이 아니라 국어지식 영역에서도 찾아볼 수 있을 것이다. 그러나 현 교육과정은 1차적으로 영역 자체의 목표를 기술하는 것을 목적으로 한다는 것을 감안한다면, 국어지식 영역의 존재 자체를 쓰기 영역의 ‘언어적 근거’를 제공할 수 있는 교육 내용이 있는 것으로 보기 어렵다. 즉,
관한 여러 학자들의 이론에 대해 그 차이점을 비교하여 논하시오. (*유의점: 6가지 이론이 포함되어야 함) 2. 유아를 위한 균형적 언어교육 접근법의 개념을 기술하고, 주제 1개를 선정하여 언어 하위영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)간 통합적 활동이 가능한 유아언어교육 활동계획안을 작성하기로 하자.
세심한 고려와 체계적 적용이 필요한데, 이를 위해 영어과 수업의 설계에 따른 변인을 규명하여 각 범주별로 ICT의 활용 가능성 및 고려사항을 기술하고자 하였다.
그러나 이러한 ICT 활용 수업 설계 요소는 고정적인 것도 아니며 반드시 순차적으로 적용해야 하는 것은 아니다. 학습 내용, 학습자,